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高中語文教師課堂教學語言分析

supplement with a glass 於 2020年01月14日發表   人氣:74


教育部提出了一項課程改革政策,要求語文教師在講課時注意使用自己的教學語言。 為此,教師應做好分析工作,提高語言表達的有效性,從而更准確地解讀教材內容,使學生更好地接受、理解和掌握語言知識。

首先,教學語言應具有藝術性

(a)課前准備充分

為了保證教師課堂語言的有效性,教師應提前做好准備。因此,教師必須有足夠的知識基礎,充分把握整個教材,才能在實際教學中根據自己的想法和想法自由地呈現內容的重點和難點。在與學生交流時,如果學生對知識的內容有一些疑問,可以及時回答,沒有學生的突然提問,會破壞整堂課的節奏。這樣,整堂課就會更加流暢,學生的學習質量就會得到提高[1]。

(2) 重視課堂教學的語調

當老師的聲音太高時,很容易引起學生的反感。 如果聲音太低,一些遠離講台的學生可能聽不清老師講話。 同時,如果教師的語調過於流暢,缺乏節奏感,很容易導致枯燥的教學氛圍。 因此,高中英語教師應在課堂上不斷實踐,總結自己的語言特點和優勢,合理運用言語語調,以產生對學生聽力的吸引力。 同時,有必要控制聲音的音量,以確保他們的語言信息能以最舒適的方式傳遞給學生。

(三)加強師生互動

在早期的教學活動中,教師通常是全班的主角,學生必須遵循學而思,導致學生的參與程度很低老師的想法。顯然,這種教學模式有許多缺陷。目前中學語文教學應以學生為課堂的主角,課堂教學內容到它的中心,鼓勵學生在學習活動有效地參與。教師必須起到指導作用,當學生在學習困難,他們的疑惑和行為指導,以促進它們之間的互動更加頻繁。通過這種方式,學生可以充分享受語言學習的樂趣,他們的整體水平可以提高,而教師可以從學生的反饋信息,並提高他們的語言運用和優化。

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2、 教師應積極運用身體語言

與其他學科相比,語文更注重學生自身的閱讀能力、理解能力和思維能力。 在實際教學中,教師必須通過語言進行信息傳遞,有時也必須通過身體完成內容表達。 例如,通過表情和手勢的變化,以表達文本中人物的感情。 只有把肢體語言和聲音語言結合起來,文章的內容才能更好地呈現給學生。 然而,並不是文章的所有內容都適合肢體語言的表達。 因此,必須做到合理適度進行利用。 如果肢體語言不足,整個班級就會僵化; 如果肢體語言過多,就會分散學生的注意力。 因此,教師必須通過大量的課堂實踐,對這一尺度進行合理的運用,才能保證其作用的充分發揮。 此外,語文教材中還有大量的優秀文章,每篇文章都寄托著作者的內心感受,教會學生如何表達和思考。 對於這些內容,如果老師只用語言來描述,顯然是不夠的,如果通過肢體語言的方式,可以表達文章的原始語氣。 獨特的身勢語還可以幫助學生提高自己的學習水平,使學生更好地理解教師的思想,感受文章的價值和意義,提高學習效率。

教師要不斷提高語言能力

(一)教師了解自己的語言的利弊

對每一位教師來說,它的語言都有非常明顯的特點。誠然,它的語言有一定的優勢,但也有許多缺陷。為此,教師必須對自己的語言水平有足夠的認識,盡可能發揮其優勢,同時改進其不足。這樣,教師的語言表達水平自然會進一步提高[3]。

(2)教師應不斷提高自己

除了語言的優勢外,教師在課堂教學和實踐中應在此基礎上不斷探索,更好地滿足學生的不同需求。首先,教師是所有學生的榜樣,他們的言行會對學生產生影響。如果教師的語言使用不當,很容易造成學生相互模仿,給學生的發展帶來負面幹擾。其次,要不斷提高語言表達的魅力,通過正確的發音合理地表達教材內容,學生要認真聽老師的每一個發音,這既是學習也是享受。這樣,它不僅對語文學習有興趣,而且對教師的教學也會有更多的好感。總之,教師應充分重視自己的語言表達。通過改進自身表達的缺陷,積極運用體態語,從而有效提高課堂教學質量,也能讓學生充分感受文章的情感內涵。這樣,學生的綜合水平將不斷提高。

 

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